Actividad equipo 4

Adán Solís escribió:SOBRE EL POSITIVISMO EXCLUYE LO QUE NO FORMA PARTE DE LO CIENTIFICO, ES DECIR, LO OBSERVABLE, MEDIBLE Y CUANTIFICABLE

AMILCAR ORTIZ CITALAN escribió: Este paradigma permite  manipular variables, identificar aspectos, comprobarlos y formular resultados. Ahora bien este paradigma es usado con mejores resultados como ya se dijo en las ciencias naturales o ciencias exactas, ya que los femeninos sociales exigen tanto explicación y comprensión, aspecto que es descuidado en  este, en el sentido de que la explicación que se da es de tipo lineal y tiene fuertes limitaciones para explicar un fenómeno social, pues no contempla elementos cualitativos tales como las aspiraciones, intereses, motivaciones, demandas, etc. al mismo tiempo que el investigador tiene subjetividad en la reconstrucción al momento de interpretar o reconstruir un evento.

Jennifer Galvan Ramirez escribió:Es limitado evaluar a los estudiantes desde un mismo método científico, pues los fenómenos que se observan en los alumnos no son cuantitativos ni palpables.

Robert Fisher escribió:No hay corrientes filosóficas obsoletas, solo que una corriente no puede explicar todas las cosas, para cada filosofía existe una pedagogía, una metodologia o metodo de investigación, y una didáctica, estas, se relacionan entres sí, por ejemplo, no podemos enseñar con una didactica-pedagógica conductista, cuando creemos que el constructivismo es la forma mas correcta de concebir el aprendizaje en la actualida.

Adán Solís escribió:SOBRE EL POSITIVISMO EXCLUYE LO QUE NO FORMA PARTE DE LO CIENTIFICO, ES DECIR, LO OBSERVABLE, MEDIBLE Y CUANTIFICABLE

Andrés Joo Arévalo escribió:Otro aspecto que desfavorece al positivismo es que deja fuera de acción en la investigación y estudio de fenómenos la subjetividad del investigador, que como consecuencia se obstaculiza la investigación, más en el estudio de fenómenos sociales en los que es necesario "reconstruir" e interpretar eventos para poder establecer criterios que permitan analizar y comprender fenómenos sociales y la historia.

Robert Fisher escribió:No hay corrientes filosóficas obsoletas, solo que una corriente no puede explicar todas las cosas, para cada filosofía existe una pedagogía, una metodologia o metodo de investigación, y una didáctica, estas, se relacionan entres sí, por ejemplo, no podemos enseñar con una didactica-pedagógica conductista, cuando creemos que el constructivismo es la forma mas correcta de concebir el aprendizaje en la actualida.

Adán Solís escribió:SOBRE EL POSITIVISMO EXCLUYE LO QUE NO FORMA PARTE DE LO CIENTIFICO, ES DECIR, LO OBSERVABLE, MEDIBLE Y CUANTIFICABLE

AMILCAR ORTIZ CITALAN escribió:El uso de los lenguajes lógico-formales, matemático y estadístico, al ser parte de ciencias exactas permiten hacer uso de datos, manipularlos, medirlos, cuantificarlos. Estos lenguajes posibilitan tanto el registro, manejo y experimentación. Como mencione en un comentario anterior que este tipo de lenguaje tienen mayor efecto y empleo en las ciencias naturales que en las ciencias sociales, ya que en este ultimo presenta fuertes limitaciones y un carácter reduccionista. Aunque puede ser muy útil dependiendo del tipo de fenómeno a estudiar.

AMILCAR ORTIZ CITALAN escribió:El fenómeno educativo al ser complejo, requiere de diversas ciencias de la educación que permitan comprender el contexto sociocultural, histórico, social ya que los fenómenos son irrepetibles. Ciencias como la psicología de la educación, la pedagogía, la epistemologia, ayudan a comprensión y reflexión de los aspectos que entran en juego en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Andrés Joo Arévalo escribió:Sin lugar a dudas la raíz de todo conocimiento es a través de una experiencia sensible que permite una concepción fenomenológica de la realidad.
Los sentidos como la forma mas sensible de generar conocimiento.

Andrés Joo Arévalo escribió:Sin lugar a dudas la raíz de todo conocimiento es a través de una experiencia sensible que permite una concepción fenomenológica de la realidad.
Los sentidos como la forma mas sensible de generar conocimiento.